2012年文综思想品德试题分析2012年河北省思想品德中考试题，全面体现中考考试要求，注重学科特点，在继承中不断创新，再次为我们奉献了一席内涵丰富、品质上乘的大餐。今天回过头分析其中的点点滴滴，希望能对2013的备考提供帮助。
一、试卷特点
从总体上看，与前几年相比，实现了稳中求新，通过文字、漫画等多种形式，围绕学生思想和生活实际创设问题情境，更加注重对学生能力的考查、情感态度价值观的导向，处处体现着学科特点。
1．在正确价值引导中彰显学科的思想性、人文性特点。
该试题采用多种形式和方法，贯彻落实情感、态度、价值观目标的考查要求。首先，试题的情景材料积极、阳光———“小龙对我国科技成就的喜悦之情”“公民王某主动回村参加选举”“援疆医生余文丽对维吾尔族群众的付出”“郭明义的感人事迹”等，都渗透着正确的价值导向；其次，问题的设置着眼于引导考生加深对国家发展、社会进步的关切、理解和认识———“你最赞赏的做法会产生哪些积极的影响”“概括得出一个有关我国现代化建设的正确认识”“简述郭明义及其爱心团队对我国思想道德建设的作用”等，都蕴含着积极的情感、态度因素。
2．在多样化的选材中充盈着学科的时代性和生活元素。
今年的试题更加多样化地选择情景材料，更多设置生活化的问题，让考生运用所学知识理解、认识、参与生活，解决生活中的问题，在生活化的道路上又向前迈进了一大步。入题的生活情景，既有县乡换届选举、国家实施《西部大开发“十二五”规划》等政治领域内的生活，也有我国与其他国家和地区的文化交流、郭明义及其爱心团队的事迹等文化领域里的生活，还有对商业领域里虚假宣传的网络调查结果、个人信息被泄露等社会层面上的生活，展现在考生面前的是一幅幅真实的生活情景。
3．在精巧的设问中体现学科的综合性特点。
侧重学科能力考查，强调能力考查的多样性，是河北省思想品德试题的显著特点。突出思维能力考查是今年试题在能力考查方面的重大进展。具体表现在两个方面：第一，首次将思维过程和思维方法的考查显性化。第二，加大了概括能力的考查力度。设置的问题，既有“你最赞赏哪类人的做法”、“你赞赏的做法会产生哪些积极的社会影响”等指向对生活的选择和分析的，也有“概括得出一个有关我国现代化建设的正确认识”、“概括上述人物共同之处”等这样指向对生活的感悟和提炼的，还有“说说实行最严格的水资源管理制度对我们日常生活有什么要求”、“与同学相处过程中，你认为最应该尊重同学的哪一项权利”等这样指向个人生活要求的。这些问题不能直接在教材中找到答案，需要考生能把所学知识转化为自己的认识、思想和方法，用自己的语言组织答案。如此设题围绕学生生活实际，更有利于提高学生的创新能力、实践能力和社会适应能力。
二、试题变化
试题设计结构和分值均有变化。卷I选择题部分与卷II非选择题部分由50：70变为46：74。卷I选择题政治部分共10道题， 21题至25题为政史综合部分22、23、24、25为政治题，充分体现了本试卷的综合性。
选择题最大的变化是1-2题为时政题，其实从2010年起中考的时事就没有纯时政的内容而是考察时事与理解相结合。以我国取得的重大科技成果为背景，以对联的形式进行考查，不仅考查学生对科技生活的了解，还有运用语文学科对联知识进行分析的能力。
非选择题部分的变化是，26、27、28题为政治题部分，32题第2、3问为政治历史综合部分，26题为简答题，27题为分析说明题，28题为探究题，33题为政治历史综合部分。比起之前的34道题的题量小了，但主观题设问多了，切入口小，对知识的把握要求更准确。
三、对2013年中考备考的教学建议。
1．以课标、考纲为依据，打造高效课堂。利用好《课程标准》，理解好教材内容，研读好《学科说明》，并拿2012年《考试大纲》做参考，做好每节课的教学目标和教材分析，并紧紧围绕教学目标把大部分精力放在突出重点、突破难点上，避免在无关紧要和学生一目了然的细节上耗费大量时间，真正做到教学有的放矢，得心应手。
2．以时政新闻为载体，打造魅力课堂。为了体现本学科鲜明的时效性特征和适应中考的要求，在教学过程中，采用多种方式，（如一直延续的课前3分钟“时政演讲”），选取贴近生活、贴近课本、贴近学生的热点、焦点引入课堂，如讲可持续发展战略引入“70亿人口日的到来、雾霾天气”；讲科教兴国站时播放“神八、天宫成功对接”片段；讲走向世界的中国时引入“中国和平发展”；讲人民代表大会制度时引入“2011年栾城县第十五届文委系统二中选区”选举过程，这些时政信息不仅扩大学生的知识面，拓展视野，而且充满浓郁的生活气息和亲和力，能极大地激发学生学习政治的兴趣，并且增添课堂教学的魅力。
3．以听写小组为单位，砸实基础知识。考虑到本学科老师的授课班级比较多，每次全批全改不太现实，所以可以尝试把学生按座位或学号进行分组，定期更换小组长，每次听写可以抽查几组同学；也可以由小组长批阅组员，老师批阅小组长等方式来达到及时督促检查的目的。当然各位老师的好办法可能更多，但一定要坚持，由老师的制度逐渐变为学生的习惯。
4．以限时训练为抓手，培养基本能力。所谓“限时”指的是在学生在统一规定的时间段内完成课堂练习，包括学科自习课上的练习。这里的时间一般以中等学生的做题快慢为标准，做完即对，让学生说出答案，尽量让其他学生点评，一般中低难度的题通过生生互动都可以解决，高难度的题老师也要先启后发，帮助学生学会审题的技巧、寻找答题的角度、把握书写的规范性。总之，要在有限的时间内根据不同的题型有目的的“授之以渔”。
5．扭转一个观念，严把三个关键。
必须扭转学生中一个错误的观念即“开卷等于翻书、抄书”。 设置开放性试题的目的在于依托开卷考试的形式，重点考查考生对所学知识的理解、概括及灵活运用等综合能力。因此在掌握必要的基本概念、基本原理的前提下，指导学生多总结答题方法而非答案，鼓励学生面对试题要学会自主思考，锻炼自己的应试能力。
严把三个关键，即复习体系、阅卷标准、作业改错。刚毕业的这届学生一共进行了四轮复习：第一轮知识专题复习、第二轮时政专题复习、第三轮题型专项练习、第四轮模拟题真题练习。每一轮体系的设置都研究考试说明，并综合前几届和市内重点中学的经验精制而成，尤其是知识专题复习绝不让学生吃回锅饭，力争使每一个学生建构起比较完整的知识体系。另一个不容忽视的是，平时的阅卷应严格依据评分标准，对于随意抄写课本内容而与题意不符的现象不能让学生心存侥幸。提醒学生只有在所给当前材料和具体设问的前提下，只有经过真正意义上的自主思考，答出相关观点，才能与参具有一致性。最后要抓作业改错的落实，无论是正规考试还是平时练习必须要求学生犯错必用红笔改正，并不定期抽查，减少出错的几率。
6．因材施教，分类推进。根据复习过程中学生的不同特点，将他们分成三大类：学优生、中等生、学困生。尤其在最后的复习阶段，时间紧任务重，学优生特别需要老师心理辅导，减少压力，避免眼高手低等现象出现；对待中等生多进行专项训练，帮助他们掌握方法和技巧；对待学困不放弃，可以布置整理笔记、检查听写等基础性作业，帮助他们找到自信。
年年岁岁花相似，岁岁年年题不同，但只要我们有信心、有耐心、有恒心，明年中考一定会有更加优异的成绩！
