初中写景作文范例

初中写景作文范文1

炎炎夏日，太阳无情地炙烤着快要燃烧起来的大地。蝉无法忍受这般煎熬，无力地爬在树上，不厌其烦地抱怨“知了知了”，大黄狗懒洋洋的躺在树阴下，伸出舌头呼煽着。天很热！但正因为这个灼热的太阳，才有了一望无垠的滚滚的金黄色的麦浪，麦浪一浪比一浪黄就预示着人们该忙了。打谷场上，汗水和劳动换来的一堆一堆金黄色的麦垛子。然而，从人们喜悦的眼神中可知今年的丰收。

夏季的雨，从来都是说下就下，而且伴随着闪电，打雷，一并到来，没有半犹豫可言。雨下得急，正在打谷场上忙碌的人们，却镇定自若，因为他们已经“身经百战”了，懂得应对。

六月间，杏子熟了，一股股杏子的清香味，激起了人们的食欲，诱人的黄澄澄的圆形果实，吃起来酸甜可口。

不知不觉，天渐渐变凉了，冬天悄悄潜入人们的生活。

秋高气爽，天高云淡。这时去摘果实正是时候，有桔子、柿子、枣……因为我家乡有柿子。所以，我就在这儿怀旧一下啦！我教大家做柿饼：取适量的面粉，依个人口味添加柿子肉，柿子肉多甜味就重，否则味淡。依个人爱还可加鸡蛋，搅拌均匀。烤、烙、炸、煎，都可以。吃起来香酥可口，大家不妨可以试试。

最后，就说说银装素裹的冬天。

早晨，打开门，一股寒气直逼人心里，让人不禁打个哆嗦，赶紧搓搓手，哈哈气。门外，雪花大片片的落下来，悄无声息。树上、房顶上、地面、田野里都盖了一层被子，在这寂静的早晨，偶尔会听见有人走路时发出咯吱咯吱的声音。

中午，温度上升了，雪慢慢地融化了，小孩们一个个手里捧着热气腾腾的烤红薯，在雪地里嬉闹着，堆雪人、滚雪球、打雪仗……

随着时间的推移，温度一点点地下降，雪又开始变成冰，跟早上一个样子了。人们也就都回屋里了，坐在自家的炕上，看电视、吃红薯、聊聊天，那不是一般的惬意啊！

这就是家乡的四季。家乡的四季，永远都是这样变幻多姿，让人捉摸不透来年将会是什么样子。春夏秋冬这四个姑娘带给人们无穷无尽的欢乐！

初中写景作文范文2

关键词： 网络环境 协作学习 初中语文 阅读教学

1、网络教学的协作学习

1.1有助于学习个体的自我发展，有助于学习者高级认知能力发展

网络环境的协作学习为学习者提供了一个能使学习过程生动而丰富的环境。这种环境有助于维持学生的兴趣，而且可以提供一个更加自然的学习场所。在这个场所中，系统与某个学生交互作用，而且尽量根据学生的需要将教学个性化。协作学习是让学生在相对真实的环境里学习，以此激发认知，使学习内容社会化地丰富。因此，协作学习对于促进学习个体的特性发展提供了广阔的场所，为学习个体创造性思维的发展提供了广阔而丰富的空间。

1.2网络环境下的协作学习有助于语文教学改革

基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。协作学习的优势在于:在同伴间进行协作学习显然要胜过个人的努力。他们共享的不仅是学习的资源、学习的过程，更是智慧的结晶。通过对课堂集中教学、个别化学习和协作学习的研究结果发现：在协作学习的环境中，学生彼此间的学习成就是呈正相关的。也就是说，通过协作学习，当其中一个学生达到他的学习目标时，其他的学生也能够达到学习的目标。这样的学习方式，对语文教学改革大有裨益。

2、研究的理论依据

2.1阅读学理论

《中国大百科全书》（教育）认为：“阅读是一种从印的或写 的语言符号中取得意义的心理过程，阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是由一系列的过程和行为构成的总和。”《教育大辞典》（卷一）界说为：“从书面语言获取文化科学知识的 方法，信息交流的桥梁和手段。”前者着眼于阅读主体的心理和行为，后者着眼于阅读本体的社会功能，均言之成理。章熊、张建华同志认为：“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程”（《语文教学的再认识》），指出信息不仅需要“筛选”，而且要“结合”储存 材料，引起“思考”。

2.2协作学习的基本理论

协作学习是一种为了促进学习、由某些学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。在协作学习过程中，个人学习的成功与他人的成功密不可分，学习者之间以融洽的关系，以相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，荣辱同当。与个别化学习相比，协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。

3、协作学习的设计

协作学习的设计大致可分为情景导入、自主探究、协作攻关、互动交流、反馈讲评、归纳小结、课外拓展几个环节。这些方法通常把学习者协作学习过程分为三个主要阶段，即分组、进行学习、最后评价。在三个阶段的基础上，结合计算机支持协作学习的特征，从学习者的角度出发，我们把协作学习设计大致分为四个阶段，即协作群体的设计、学习资源的设计、协作资源的设计、协作方式与策略的设计。下面以初中语文《数字杂说》这个网络课的协作学习设计为例，探讨这四个阶段的设计情况。

3.1协作群体的设计

（1）特征分析

学习者特征分析，又称特征参数取样，是通过CSCL进程中的注册与特征测量予以实现的。注册的结果是生成了学习者基本情况表，学习者基本情况表位于学习者档案库中；特征测量的结果是生成了学习者特征库。

（2）分组

分组的过程使得学习者由的个人状态转变为有机结合的协作组状态。因此在整个Web学习系统中，合适的分组是协作学习进行的前提条件。在新学年开始，本班就根据学生的知识水平差异、认知能力差异和学习方式差异，组建了平均水平差异不大的四人学习小组。

（3）学习进程

A：组准备

对于一个协作组来说，分组过程把若干学习者组织到了一起，学习者形成了一定规模和一定结构的集合，但这个集合并不具备协作组的互动因素。。因此从分组到任务学习需要经过一个准备阶段，我们称之为组准备。

B：组进程

在组准备过程后，协作组的属性以及与特定学习任务相关的控制都已经确定，协作组成员就可以为共同的目标而实现协作学习了。

。协作组成员在组进程中的互动行为将被记录下来，并作为过程信息存入对应的学习过程库中，作为教师评价协作组成员实现学习目标的依据。

（4）测评

组进程结束后，协作组成员进入测试评价阶段。测试的内容包括对各个学习者学习目标的完成情况和协作组学习过程中协作程度的情况。通过在线测试得出的成绩被记录到自测成绩库，教师可以通过输入网址服务器名/xyh/teacher.htm来及时掌握学生情况。总结评价完成以后，学习者被告知评价结果，一次特定任务的协作学习过程结束。教师可以根据评价结果进行下一步的教学活动。

3.2学习资源设计

学习资源设计就是要提供实现学习者进行协作活动所需要的资源与设备。在《数字杂说》这个网络课件中，资源设计的结果是学习数字相关知识所需的信息资源，并确定每种资源在学习中的作用。

3.3协作方式与策略设计

在策略设计中，大致要围绕协作组成员学习完成三个方面的任务：协作组参数设计、协作组学习程序、协作组学习方法。协作组参数设计是针对如何分组以及如何分配情境中的角色而进行的。协作组学习程序是指协作组学习活动的序列，即协作组的交互进程。而协作组学习方法的设计规定了协作组在学习某一特定主题内容时的形式，如竞争模式、合作模式、教学相长或顾问模式。

4、结论

协作学习策略与模式已成为跨越各个年级、课程内容和学习层次的主要学习方式，在这种方式下，学生感受到同学之间不再是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。实验证明，有效的网络环境下的协作学习设计能使学生的语文阅读能力得到快速的大面积的提高，使学生乐于阅读，勤于阅读，发挥出现代信息技术在初中语文教育教学的应用中能够取得的最大的效益。

参考文献：

[1] 黄荣怀，《网络课程的教学模式 》

[2] 何克抗，《建构主义学习环境下的教学设计》：，北京师范大学现代教育技术研究所

初中写景作文范文3

一、抓住人物特点

好的人物描写往往会把笔墨集中在最富有特征的一些部分，而舍弃了一些与人物精神、性格、文本内涵、事物情状等无关的东西。这些富有特征的部分，就是描写人物出彩的地方，就是人物的特点。教师应引导学生用生动形象的语言准确地写出人物的特点。

经典作品中人物描写很精彩，教师可以引导学生加以借鉴。《水浒传》在刻画人物的时候，通常都是以生动的肖像描写来展示人物独特的性格特征。鲁达第一次出场的时候，是通过史进的眼睛来描述他的相貌的：“生得面圆耳大……腰阔十围。”只是寥寥几笔的外貌描写，就写出鲁达粗莽、正直的性格。对行者武松的外貌描写，只是写他“一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆”，读者便可感受到武松英武、精明的性格。根据这一人物描写的写作特点，教师应指导学生在人物描写上拒绝“脸谱化”的描写，借鉴经典文学作品中描写人物时只取其神的描写方法。在布置“我身边的朋友、父母或者亲人”这一类作文的时候，笔者指导学生在肖像描写上达到突出人物个性特征的效果，并提高人物形象在文章中的清晰程度。经过指导，学生写出了传神的作品。有的学生写《我的父亲》时，通过写父亲的眼睛虽小却透露出星芒来表明父亲性格方面的精明。有的学生写《我的朋友》时，描述自己的好朋友长着白白胖胖的脸蛋，见人总露出憨厚的笑容，借此说明好朋友性格的和善可亲。教师通过这一种凸显人物个性的写作方式，让学生成功塑造出典型的人物形象，使作文更为出彩。

二、进行细节描写

描写人物时，若从整体大局描写，能帮助读者了解人物性格特征，若进行细节描写，则能达到升华人物情感、突出人物精神层面的目的。细节描写是决定人物描写成败之所在。。又如，鲁迅在《孑L乙己》对孑L乙己的服饰进行了细节描写：“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”@个细节描写既说明孑L乙己穷，也说明他懒，更表现了他死爱面子的特征，把孑L乙己的社会地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。细节描写对文章效果有直接的影响，因此，语文教师应该把细节描写作为一项重要的教学内容。

在教学过程中，教师应教会学生细节描写的方法，指导学生寻找有效表达人物性格的“局部”与“细节”，并以此凸显人物的性格，从而达到“以点带面”的写作效果。为了培养学生的细节写作能力，初中语文教师可以在教学过程中开展“从细节认识他”的主题写作活动，指导学生着眼于局部，写出身边某个伙伴的性格特征，从而帮助学生形成独特的写作眼光，拥有独特的写作切入点，掌握以小见大的写作效果。

三、选取新颖的角度

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”选取的写作角度不同，描写效果也不同。在人物描写方法教学中，教师应该培养学生深入探究问题本质的意识，指导学生学会选取新颖的角度，促使学生写出富有个性的好文章，让人读了眼前一亮。教师应指导学生学会全面地思考问题，深刻地认识问题，提出独到的见解。

在指导学生写作“我的亲人”这一类作文的时候，笔者先让学生认真观察自己的某位亲人在外貌、性格上有什么特征，然后分析这位亲人的这些特征与其他亲人的不同之处，并且提出自己的观点。有一名学生说，与其他亲人相比较，母亲对于家庭开支的每一笔都能计算清楚，这是因为她的职业是会计，是由所从事的行业造成的。有些学生发现自己父亲喜欢唠叨孩子的成绩，那是望子成龙的表现。教师通过这种教学方式，培养学生发现问题的思维能力，使学生在人物描写中立意更新颖。

初中写景作文范文4

随着社会的发展进步，教育部门制定的新课改不断深入实施，新课标的实施使各学校都不断改变自己的教学理念、教学方法，以提高各门课程的学习效果。初中语文写作教学也是如此，老师应该不断改变教学方法，提高学生们的写作教学效果，从而提高学生们的写作能力。本篇文章主要研究的是情景教学在初中语文写作教学中的具体应用方法以及对初中语文写作教学的意义。

【关键词】

初中语文写作教学 情景教学 应用 方法 意义

1.引言

在初中语文的学习中，写作教学占有极其重要的地位，而且写作教学也是难点所在，因此我们应该对初中语文写作教学重视起来，解决初中语文写作教学中存在的一系列问题，寻求提高写作教学效果的一些方法。情景教学就是指在写作教学的课堂中，老师创设一种和教学内容相符合的特定的情境，让学生生动形象地理解教学内容，并且尽可能快的进入到教学课堂中，从而起到提高教学效率的一种方法。因此，在初中语文写作教学中，可以适当的使用情景教学法，这样可以让写作教学课堂变得更加有趣味性，学生在这样的课堂中可以学到更多的知识，提高自身的写作能力以及自主学习能力等等。情景教学法的使用响应了新课标所提倡的“以学生为本”的要求。

2.情景教学在初中语文写作教学中的具体应用

老师在情景教学法的应用中，可以通过讲故事来创设情境，根据这节课堂内容，在课堂开始前讲述一个小故事，让学生们更加迅速的融入到课堂中，还可以更加利于学生理解教学内容。。此外，提高学生写作水平的另外一种重要方法是让学生多阅读，老师应该积极的引导学生多多阅读，只有阅读更多的书，才能在写作时候有内容可以写。老师在课堂中注意声情并茂，创设特定情境，营造出轻松学习氛围。

特定情境的创设，可以充分的调动初中语文写作教学课堂的氛围，让学生在这样的课堂中可以更加积极主动的去学习，老师可以总结自身的经验，创设更符合课堂内容的情境，在这样的过程中，老师也能学到知识。情景教学在初中语文教学中的应用，对老师、学生都有着积极的影响作用。

3.情景教学在初中语文写作教学中应用的意义

情景教学法这种独特的教学方法在初中语文写作教学中的应用，对学生、老师都是一种独特的体验，让学生可以更好的学习到更多的知识，这也是对老师的一种检测，老师应该根据以往经验、教学内容等来制定教学方法，创设情境。

3.1激发学生学习热情

老师在课堂开始之前，创设一种特定的情境，学生真实的体会到形象的课堂内容，可以和教学内容产生共鸣。初中语文写作教学作为一门语言类学科，它需要学生们的情感配合，学生们要充分理解内容后，才能迅速进入课堂之中。特定的情境，可以让学生们在情境中体会情感，体会到写作的美妙，这样学生才更加积极热情的去学习初中语文写作知识。学生不是通过死记硬背，而是通过深入的了解才展开的学习，这样的学习效果更佳，老师和学生在这样的课堂中可以公平公正的交流学术知识。

3.2营造轻松愉快学习氛围

。初中语文写作课堂内容本身就是枯燥无味的，假如老师还是使用传统的教学方法，老师和学生没有沟通和交流，那么课堂会更加无聊，学习氛围低落，学生的学习效率也会很低。情景式教学法在初中语文写作教学中的应用，课堂氛围将会变得活跃起来，老师和学生可以更加多的交流，从而提高初中语文写作的学习效率。

3.3培养学生综合素质全面发展

老师创设特定情境之后，学生在某一情境之中，必定会充分发挥自身想象力，融入到情境之中，在这样的一个过程中，学生无意识的就培养了自身的逻辑想象力。。此外，学生在情景教学法中，还无形的培养了自身的阅读能力、动口能力、小组合作能力等等综合素质，为学生以后步入社会的发展奠定了良好的基础。

【结 语】

在当今社会中，对人才的需求不再仅仅是有知识，更需要的是有能力。因此，我们应该从初中语文写作教学开始做起，培养学生的各方面综合素质，情景式教学法的使用，就可以有效地培养学生综合素质，在情景式教学课堂中，学生可以学到更多的知识。总之，情景教学法对初中语文写作教学有着积极的作用，我们应该充分发挥它的作用。

【参考文献】

初中写景作文范文5

一、情景教学的意义

作为现代教学的主要方法之一，情景教学被广泛应用于语文教学中。那么究竟什么才是情景教学呢？。而“教学”则是老师讲授知识，为学生答疑解惑的一种方式。

由此我们可以发现，情景教学主要注重情感体验，让学生产生心灵上的感悟，而这也是语文写作过程中一个重要的环节。因为只有对一个问题做到深有体会，才能将自己的真实情感表达出来，从而写出更好的作品。

二、写作教学的作用

在初中语文教学中，写作教学是教师必须要重视的一个环节，因为学生的写作水平对学生的综合素质有着重要的影响，写作水平的高低也是衡量语文素质的一个标准，而语文教学质量的高低更直接受写作教学的影响。

写作教学可以充分地发挥学生的想象力和观察力，初中生对运用语言的能力已经有了初步的掌握，同时思维也处于一个非常活跃的阶段。但传统的教学模式阻碍了学生学习写作的兴趣，所以就应该提倡教师运用情景教学的新型教学方式，以此来激发学生学习写作的兴趣，从而促进学生综合素质的发展。

三、写作教学中的不足

1.教学观念陈旧

现如今，在语文写作教学中存在着或多或少的问题，首先老师受传统教学模式的影响，教学形式单一，教学观念较为传统。在写作教学中，往往是先进行理论讲述，然后向学生展示范文，最后让学生参考范文进行写作。这样会使学生在写作过程中不能融入自己的真实情感。教师把自己当做课堂的核心，忽视了学生在课堂中的主体地位。枯燥的学习理论知识会造成学生注意力分散，从而在写作时毫无头绪，不利于学生写作能力的提高。

2.忽视了阅读的重要性

写作与阅读是相互促进、相辅相成的关系，在写作教学中，初中语文老师片面地追求写作的效果，而忽视了阅读对于写作的促进作用。因为在初中学习阶段，学生的学习任务较为繁重，课外时间较少，也就没有多余的课外时间来让学生进行文章的阅读。而在写作教学的课堂上也忽视了阅读的积累，这样会造成学生词汇量少，语句中出现用词不当等错误。所以在今后的写作教学中，要重视阅读对写作的影响。

四、如何在初中语文写作中有效运用情景教学

1.重现经典的情景

在初中语文写作教学过程中，可以通过重现经典的方法来进行教学，最为常见的就是角色扮演。例如，在学习《皇帝的新装》一文时，老师可以安排学生对课本人物进行角色扮演，这样既活跃了课堂的气氛，也激发了学生的学习兴趣。教师在表演结束后，让学生从不同角度来讨论课本人物，例如，小孩子就代表诚实单纯，皇帝身边的大臣更是形象鲜明，普通老百姓也是不敢说真话，那种畏缩的形象更是深入人心，通过这次情景教学，学生在写作过程中，对人物性格的刻画就会更加到位，从而提高学生的写作水平。

2.还原真实的情景

还原真实的情景是情景教学的另外一种方式，以生活中的实物实景为背景，设置与学生生活相关的真实情景，有助于培养学生的观察力以及发散性思维。老师将场景设置在山野田园中，让学生去感受大自然，倾听大自然那美妙的声音。这种教学方式有助于培养学生对于自然景观的写作，让学生在真实的情景体验中发挥自己的想象力，没有课本束缚，学生在写作中更能将自己的真实感受尽情地表达出来。比如，在学到朱自清的散文《春》时，可以让学生切身感受，才能真正领会其中的美，在今后的写作中，如果遇到这种类似的景物描写文章，学生就能够顺手拈来。

3.运用多媒体的教学方法

初中写景作文范文6

【关键词】新课标；初中生；写作教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

写作是思维的一种外在表现形式，思维是写作的基础，思维贯穿整个写作过程，没有思维活动，就没有写作活动。由此不难看出写作与思维紧密相连，只有勤于思考，才能写出好文章。事实上，语文作为一门复杂的心智活动，它涉及到学生的情、意、志各个方面，所以说写作既是学生观察思考问题的过程，又是学生情感宣泄的出口。在此过程中，老师的影响不容忽视，他们的教学策略与方法在一定程度上决定了学生写作水平的高低。新课标推广以来，不少学校开始鼓励学生大胆表达出自己的观点，倡导写作时说真话，抒真情，这无疑是针对初中生作文通病的一剂良药。

一、当前初中语文写作教学的现实状况

自新课标改革以来，在语文教学与学习上发生了几个变化。首先，中招作文在选题上多有变化，但依然可以总结为语文写作越来越生活化、多角度化。这就要求教师在授课时注意拓展学生的思辨性思维，积极培养学生的思考能力。以2007年江西省的中招作文为例，题目给出了一则材料，借高僧以泡茶来开导青年坦然面对人生中的“温水”与“沸水”，人生如茶，愈经磨练愈芬香！要求学生自选角度进行创作，表达出自己的真情实感和独特的人生体验即可。这一作文形式的改革完全响应了新课标的精神，大大拓宽了初中生的视野，真正体现了初中作文立意的多元化。其次，新课标纠正了一些同学甚至是老师的错误观念，那就是语文写作不应该工具化，相反语文的乐趣性与人文性应该受到师生的重视，培养学生的写作能力才是教学的根本目的。

二、新课标下语文写作教学的新策略与方法

（一）增加初中学生的阅读量，重点培养他们的思辨能力和发散性思维

李白在《赠斐十四》中写道：“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”，这两句诗不仅体现了李白的狂荡不羁，更加展示了他思维的广阔性。写作也是如此，要想写出脍炙人口的作品，就必须做到悄焉动容，视通万里，只有这样你才能将万物尽收于心，从而创造出最好的作品。怎样做到这些？答案就是大量地阅读！。所以在这一环节老师可以起到一个督促作用，鼓励学生勤做读书笔记，或者抽出固定时间开展读书交流会，使学生能够畅所欲言。学生发表观点的过程，也是他们思考的过程。

（二）用生动有趣的实例讲解写作技巧，使学生能够学以致用，提高写作效率

在写作中，技巧与实践的结合往往能使学生更有效地学习及运用。例如教师在讲解关于人物的描写方法时可以《红楼梦》为例。在《红楼梦》第四十四回《史太君两宴大观园》里关于笑态的描写可谓是妙笔逢生。其中写道：“湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子直叫‘哎哟！。通过对人物的动作描写，达到刻画人物性格的目的。生动有趣的实例讲解对激发学生的写作兴趣有莫大的帮助，力求学生不仅做到会学，还要会用。

与此同时，学生个性化的写作逐渐被重视，新课标背景下的语文写作更注重学生个性化的表达，尽可能解除一些不必要的束缚，也就是写学生想写的东西。

三、正确运用新课标理念教学初中写作的重要性

随着新一轮课程改革的到来，提高初中学生的语文写作能力成为一大重点，它更注重培养学生的个性化思维和创新思维，这就要求在新课标背景下，传统写作教学方法必须向重视学生全面发展，提倡知识与实践相结合的素质教育过渡。早在唐朝时期，白居易就提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的口号，“时”，即时代也。这就启发我们做文章时要跟随时代的发展，不能与社会脱节。。另外，老师要积极引导学生学会充分利用生活资源，生活中蕴含有许许多多宝贵的写作素材，而且多姿多彩的生活为写作所提供的资源是“取之不尽用之不竭”的。

总而言之，写作并非一蹴而就，它需要漫长的日积月累，而且想要提高写作水平，最关键的还是要多读多写，只有在写的过程中才能发现问题，及时改正。所以新课标背景下的初中写作教学方法应该是灵活的、自主的，是以引导学生思考问题为根本，积极调动学生的兴趣为辅的新型教育方法。

参考文献

[1]朱行能.写作思维学[M].北京：人民出版社，2007（5）.